有各自的特点, 关键是一定要思考得到位、全面, 审题时绝对不能马虎。恰当的变式教学不仅巩固知识和技能,防止思维定势的产生,还能培养学生思维的深刻性、灵活性、批判性和创造性。四、对习题合理整合教材上习题的编排有一定的顺序, 但是不一定适合所有的学生, 应根据学情, 合理地使用教材上的习题, 灵活地设计练习, 让练习的效率大大提高。如教学完“长方体和正方体的表面积和体积”之后, 大部分教师就让学生将书上的练习题依次练习, 算是完成了教学任务。笔者没让学生将书上的练习题依次练习, 而是设计这样的练习: 某小区为了使居民有更多的活动场所,决定在小区内挖一个长 50 米、宽 30 米、深 2.5 米的游泳池。(1) 这个游泳池的占地面积是多少平方米? (2) 挖这个游泳池需要挖掉多少立方米的泥土?如果每次用能载 5 立方米的汽车来运土, 需要多少次? (3) 如果要在游泳池的各个面贴上瓷砖, 贴瓷砖的面积有多大? (4) 现在要在游泳池的地面铺上防滑地砖, 现有长度分别为 30 厘米、 50 厘米、 60 厘米的三种正方形地砖, 你认为选择哪一种地砖最佳, 为什么?需要多少块?( 5) 如果将 3000 吨水注入游泳池,你知道这时游泳池的水位高度吗? 通过这道题的练习, 不仅能对已学的底面积、表面积、体积等知识点进行巩固, 防止思维定势的产生, 提高解题的正确率, 而且能培养学生的思维灵活性、创造性。数学错题随着数学学习的开始也产生着, 我们应全面了解学生易错的知识点,要站在数学价值的角度上重新审视易错点,充分的分析、反思, 不断地改进我们的教学方法。备课时, 我们应该将思维的着力点从“应该怎样解题”转向“学生可能怎么解题”聚焦于“学生可能会遇到哪些问题, 如何才能对症下药”。采取合理有效的提前干预的策略,避免某类错误的发生,防患于未然,让错题成为教学的资源,从而有效地提高课堂效率。
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