学习较差的学生的一个重要特征是在有难度的题目上分配的学习时间不足,对此教师予以了指导,通过领域内具体性的学习策略的使用,使学生很快地把方法转化为了自学的能力。在课题研究中,实验班的学生初步养成了自主预习、复习的习惯,质疑解疑、乐死善辩的习惯。实验班的学生自主学习能力明显提高。他们在学期初能认真分析自己的学习实际,学会了自己设置适合的目标和字目标,能对自己的学习实施自我强化,明确学习目的、内容和高度,并据此制定出自己的学习计划,探索自己的学习进程和方法。在学习过程中,能积极主动地进行各种学法的尝试和探索,并及时了解自己的学习现状,反思现状,总结经验教训,进行学法的改进,学习状态的调整。最终能根据自己学习的成败实施自我奖励或自我惩罚。目目项目内容试验试实验试验验是班级内容?项试验班级试验前试验后2年级部分学生不愿上学,上学、放学必须有家长接送。不懂得爱护教科书,上课随意,不注意听课,不会运用工具书。生活、学习习惯得到改善,喜欢上学,班级里飘荡着儿歌声。学会了怎样听课,能按时完成作业,学会用工具书学习。4年级课前不会预习,学习意志弱,学习活动中被动性强,阅读文章缺少积极主动性,不会确立学习目标养成了自主预习的好习惯,学习意识明显增强。学会了合作学习,积极主动地参与小组阅读活动,善于发表自己的简介。学习有目标6年级学习后不主动复习,巩固训练中之意解疑的能力不强,惧怕作文,学习中缺少目标的引导改善了学习习惯。学会了通过训练来提高自己的解决问题的能力。激发了学生的自主习作兴趣。学会了自己制定学习目标、学习计划8年级在“灌输式”的课堂中养成了被动性极强的学习品质。学习目标模糊,意志力不强,不会小组合作学习,不善于积累、探索学习方法。学生各方面的自主学习品质得到培养。能积极主动地与老师、同学探究问题,积累学习方法。学会了永目标学习,按计划循序渐进的努力。各方面的自主学习能力有了很大的提高。
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