学科并不是孤立的学科, 美术素质的培养与多学科均有潜在的联系, 因此, 教师不可忽略多区域设置对美术教学的重要作用, 并且要经常更新游戏环境,丰富游戏内容,使幼儿始终保持学习的积极性,促进高效教学。例如教师可根据学习需要, 在活动室窗户上或墙壁上张贴各种剪纸作品, 使儿童在学习美术的同时, 体验民间艺术的美妙, 增加审美体验; 也可不定期组织幼儿接近大自然, 加强其视觉感受, 引发儿童对美的向往,提高美术修养。(二)丰富美术游戏类型,激发幼儿学习兴趣。游戏在幼儿美术教学过程中具有重要的地位和作用, 为发展儿童的创造性思维提供了条件和空间,让儿童在灵活多变的游戏中获取新知识。当前, 很多幼儿在进行美术绘画时无从下手, 为完成任务不得不抄袭、模仿, 这对具有创造特点的美术课程的学习极其不利。为更好地实现幼儿美术教学目标, 丰富游戏类型, 激发学生的创造力和想象力非常必要。一般游戏为运动类游戏, 如花样跳绳、踢毽子、丢沙包等表演类游戏、智力类游戏。如在表演类游戏“龟兔赛跑”、“拔萝卜”等中, 根据情节发展搭配不同的 4 音乐, 危险时放紧张的音乐, 开心时放轻快的音乐, 同时结合幼儿亲手做的表演道具, 使儿童身临其境, 真实体验游戏中的角色特征。在游戏过程中, 教师应实时分析故事中的角色和情节, 促进儿童通过美术活动中的色彩、线条表达自己的情感。在幼儿游戏化美术教学的开展中, 教师应注意平衡教师和幼儿在游戏中的地位和作用, 既要发挥学生的自主性, 更不可忽视自己对游戏的适时指导。同时要注意创造良好的游戏环境, 丰富游戏类型, 充分调动儿童的学习积极性,实现教学目标。参考文献: [1] 王越. 游戏在幼儿园大班美术教学中的运用现状研究[D]. 广西师范大学, 2014 : 5-6. [2] 刘馨蔓. 幼儿园美术活动游戏化的实践探索[J]. 甘肃教育, 2015 , 02: 120.
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