理与分析,本研究提出,幼儿园课程游戏化是指幼儿园课程实施过程中成为游戏或具有游戏特征的过程,在这一过程中,幼儿是学习的主体。此定义应当从下面的几个层面理解: Р 第一,幼儿园课程是幼儿所有学科、活动、经验的总和;Р第二,游戏是幼儿探索世界的主要方式,通过在游戏中的直接感知、实际操作及亲身体验获得直接经验,从而促进自身知识与技能的发展;Р第三,课程游戏化是幼儿主动的活动过程,要充分发挥幼儿的自主性,比如幼儿在活动能自主选择伙伴和材料等;Р最后,教师对于幼儿在活动中的指导,教师的观点与管理方式,教师的组织与引导,教师对各种资源的运用在课程游戏化中发挥着重要的作用。Р三、课程游戏化的意义与作用Р(一)可以保证课程的顺利开展Р在幼儿园教育实践中,教师对幼儿的课堂教学,多是以接受学习和以语言为中介的学习方式,如何让幼儿保持较高的兴趣参与学习?将课程游戏化,则既可以使教师顺利开展课程,又可以使幼儿在愉快的情绪下成长。例如音乐游戏《小黄鸭合唱队》,教师准备了鸭子、植物的图片和一些积木,并利用这些材料简单创设了一个“池塘”的情景,让幼儿自行丰富想象,培养了幼儿的想象力与创造力。同时,在此音乐游戏中,既使幼儿感知与享受了音乐的旋律美与节奏美,又促进了幼儿四肢协调发展。在幼儿园教育实践中,实现游戏与幼儿园课程的良好结合,充分利用每种游戏方式,避免“灌输式”教育,才能最大程度上达成教学目标。Р(二)可以提高幼儿的学习兴趣Р游戏是幼儿的基本活动,能满足幼儿身心发展的需要(包括生理、认知、自我肯定等各种需要),需要的满足能带来快乐,快乐使幼儿对游戏本身产生兴趣,兴趣与快乐这两种情绪体验相互作用,从而使游戏成为幼儿喜爱的活动。幼儿在游戏中探索、发现、思考和行动,积极主动地构建自己的经验,而教师应该做到支持、引导、丰富和发展幼儿在游戏中的经验构建,这不仅是课程实施的重要途径,也是幼儿乐于学习的必要手段。
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