师的指导下获取课文信息,掌握知识,提高阅读技能。重点探讨课前引导,课间指导。课后辅导的方法。可采用提问—阅读—思考—复述—复习五步阅读法,摒弃传统的重语言知识轻语言技能,重结构轻语篇,教师讲得多,学生练得少,教师在教学中设计出高质量的教学活动让学生参与,自主地,自觉地学,发挥其智力因素和非智力因素的作用,激发学生的积极性。2.课题组成员利用各种媒体精选了学生感兴趣的文章,以提高学生的阅读兴趣,开始多以幽默故事类的文章为主,中间穿插学生熟悉的人物故事,及跟课文内容有关的话题,课外阅读是课堂阅读的一10种延伸,要做好检查督促,使学生养成课外阅读英文的好习惯,也要辅导学生记些笔记,做些索引,摘录等,这对加强理解,巩固积累知识,培养学习能力大有好处。3.每个实验班都是用统一教材,立足于课堂,培养良好的阅读习惯,让学生掌握一定的阅读技巧。(1)帮助学生改掉不正确的阅读习惯,提高学生阅读速度,我们选择让学生在规定的时间内阅读难度适宜的读物,他们就不会因遇到生词或不太懂的短语或句子而回过头来再看,并有意识的提高阅读速度,从而减少了出声阅读或指字阅读出现的几率,培养学生养成默读的好习惯。(2)、有意识的培养学生猜测的好习惯。初次见到生词时,可根据它的构词形式,上下文关系和情景关系,对它的可能含义作假设,如可以利用词的结构——词根,前缀,后缀等进行推测。(3)、有意识地培养学生根据不同的目的要求,采取不同的阅读方式和策略,如略读,跳读,成组视读,细读等。(4)、采用不同的教学方法,启发学生回答问题,分组讨论,引导学生始终抓住文章的中心思想,帮助学生理清主要矛盾和次要矛盾。(5)、培养学生快速扑捉有关线索的习惯。(6)、拓展学生的视野,发展他们跨文化交际的意识。(7)、培养学生阅读时限的习惯。4、丰富阅读形式,使学生保持对阅读的兴趣。在阅读训练过程中,课题组成员共同探讨,灵活使用各种阅读形式,
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