。如将现代电子阅读、网络阅读与传统阅读结合起来,使用手机、电脑、平板电脑等工具, 充分利用网络上丰富的电子书籍资源, 可以让学生打破传统阅读的条件限制,更好地利用闲暇时间随时随地阅读,增加阅读量。其二, 写作训练方式的改进。新电子设备的不断出现也让写作方式不再受到传统的纸笔和环境的限制。手机、平板电脑等的文档编辑功能为随时记录心情的灵感提供了便捷, 微博、空间以及一些专门的文学网站等又为即时发布和交流提供了平台。鼓励学生将这些手段引入到写作中来,结合生活的点滴进行多样的写作训练, 交流提高。这对于学生的写作能力的提升也是非常有帮助的。其三, 亲身体验方式的改进。现在的学生早已不满足从书本上学来知识了, 高职学生更是如此, 他们渴望通过体验来获得知识。其他专业课可以通过实习、实训来达到这个目的, 高职语文课也一样可以利用现代的信息化手段来创造体验的过程,让学生们通过体验获得知识。传统的话剧、戏剧表演、诵读等方式完全可以和现代的多媒体手段结合起来, 能达到更好的效果。而手机的摄影功能的广泛运用和普通的摄影器材的普及又让拍摄微电影成为了时髦, 给定不同的题材, 让学生以小组为单位, 自编剧本, 拍摄微电影, 让学生从戏里戏外感受文化, 学习知识。这类的活动既增强了学生的动手实践能力, 也能激发他们的学习兴趣, 亲身体验学习的快乐, 感受文化的熏陶。(作者单位:四川工程职业技术学院) 参考文献: [1] 张一春. 教师教育技术能力建构――信息化环境下的教师专业发展. 南京:南京师范大学出版社, 2007. [2] 李?h 琼、王品玲. 高职语文教学现状分析与改革策略[J]. 新西部.2015 年第 3期[3] 许小荣. 教育信息化环境下高职语文教学的辩证思考[J]. 现代语文.2013 年第 7期[4] 张明. 网络环境下的高职大学语文教学策略[J]. 学园.2013 年第 29期
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