,让他们体验成功的乐趣,增强学好信息技术的信心。Р 4.媒体型情境Р 课程标准指出,教师在教学活动中应根据学生实际,尽可能多地使用各种教学媒体,积极开发利用各种教学资源,为学生提供丰富多彩的学习素材,以培养学生应用现代信息技术解决实际问题的意识和能力。Р 例如,笔者在《智能处理》教学中引入这样一段情景:播放电影片段《I robot》向学生展示2035年的芝加哥繁荣景象,用其中的机器人引出人工智能,然后提问学生,现在的科技能不能制造出如此智能的机器人?答案是否定的。展示电影《万能遥控器》中的机器狗片段,说明目前人类的科技已经可以制造相似度很高的仿真机器狗了。通过欣赏短片,引出人工智能主题,更富有趣味性。Р 媒体型情境创设,关键在于教师自身的综合素质和发现能力。教师要善于发现身边的教学资源,注重日常积累和归类,形成自己独特的资源库,这样才能与时俱进,随时拿得出新鲜的学生感兴趣的多媒体学习素材。Р 三、情境创设的原则Р 1.启发诱导原则。情境创设要通俗形象,提出的问题要有启发性,对学生形成一种智力活动的刺激,从而引导学生积极主动地去发现问题,获取知识。Р 2.直观性原则。问题情境的设置要直观、明确,使学生掌握的知识建立在感性认识的基础上,帮助学生正确地理解书本知识。Р 3.及时反馈原则。及时获得学生的反馈信息,再设置疑惑情境,让学生参与讨论,从而准确地掌握所学知识。Р 4.理论联系实际原则。情境中的问题,要与学生日常遇到或熟悉的情境相关联,帮助学生自觉地应用教学知识去分析,解决实际问题,提高解决问题的能力。Р 总之,我们要重视课堂教学中的情境创设,针对重难点内容,多联系生活,善于挖掘创设情境的原材料,为课堂提供技术多样、资源丰富的情境,帮助学生更易掌握关键知识,更易理解信息技术的应用价值和基本原理,让学生学得愉快,让课堂成为学生积极思维的乐园,让高中信息技术课教学更加有效、高效。
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