模块+专题”的学习模式,形成一种新的多样化和适应学生全面而有个性发展的课程体系;强调了重点内容、重点知识和专题知识的系统化学习,符合创新思维培养的要求,有利于新思维模式的开拓,从而使地理教学更更加新颖而且具有时代性。Р (三)灵活教学、调动热情Р 新课程标准强调学生才是学习的主体,教师应该尊重学生的课堂主体性地位,教师仅仅扮演指导者的角色。因此,高中地理教师在改变教学方法和教学理念的前提下,还应该实现灵活教学,充分调动学生的学习热情。地理是一门人文性和科学性相互结合的学科,与我们的现实生活有很大的联系,因此高中地理学习不应该局限于课堂之中。比如,教师可以带领学生走出课堂,引导学生观察周围的生活,引导学生去发现现实中的地理现象,然后通过兴趣小组的方式进行积极的探?,最后教师进行总结。除此之外,教师还可以利用多媒体进行日常教学,通过多媒体展示丰富的地理现象,充分调动学生的感官和听觉,相比较传统的教学方式而言,多媒体教学更为直观和有趣,也能够加强学生对知识点的理解。当然,教师对多媒体的使用应该遵从“适度”原则,多媒体只是辅助工具,教师应该扮演好引导者的角色。Р 总之,新课程改革之后,高中地理课堂与以前相比有了很大的改变,高中地理教师已经意识到提高学生自主学习能力的重要性,“满堂灌”现象也有所改善。另一方面高中地理教学又开始面临新的问题,即加深对新课标理念的理解,转变高中地理课的教学观念和教学模式,提高高中地理课堂教学的有效性,调动学生对地理学科学习的积极性,这些将成为目前高中地理教学的关键。高中地理教师要注重思考、发现问题,多研究讨论教学方法,加强与学生的沟通与交流,关注学生的学习与生活,在帮助学生掌握基础知识的同时唤起学生的学习动力。让学生在提高地理知识应对高考的基础上,有更大程度的提高,真正成为地理课堂的主导者、地理文化的爱好者,提高学生的地理素养以及学生学习地理的综合能力。
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