---- 精品文档值得收藏----------------------------------------------------------- 6 without any reason. ”;第四幅图是这男孩的朋友都远离他;第五幅图是这男孩孤独的坐在石凳上, 自言自语的说:“ Nobody likes a boy who often easily gets angry with people. I won ’t do that any more !”最后叫同学们猜他最不喜欢的火是什么?全班大声地说:“ Get angry! ”。对火的词汇进行讨论后,我又引导同学们以活动小组形式 Talk about the history and uses of fire. 。 10 分钟后,每个小组派一名代表汇报各自的讨论情况,有的小组谈火的起源和发明;有的小组谈火对人类生存的好处; 有的小组谈火对人类带来的灾难; 有的小组谈怎样防火; 有的小组谈发生火灾时怎么做;有的小组谈发生森林大火怎么办;有的小组谈家里发生火灾时、办公室里发生火灾时、在商店里发生火灾时的处理; …等等,话题丰富有趣,整个课堂气氛活跃, 同学们的思路非常开阔, 想象力、创造力得到了充分的展现, 语言的表达能力得到了很大地提高。同学们在宽松的、自由的课堂里自教自学, 学到了已往一堂课所不可能学到的知识和不可能完成的如此多的内容。这样的课程让学生畅所欲言,表现自我,学生非常喜欢。同时, 我们也因此形成了一个理念, 知识用于生活, 并在生活中发展, 在生活中创造。由此可见, 学习方式的改变在学生的学习中起着多么重要的作用! 一言以蔽之, 有效的教学和主动式的学习方式能够唤醒沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智, 放飞囚禁的情愫。参考书籍: 《基础教育课程改革纲要(试行) 》解读钟启泉、崔允郭、张华华东师范大学出版社
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