终能够得到知识、能力、情感的提升。四、合理分组,实现优势互补合作学习是这次教学改革的重点, 因此, 我们要做好分组工作, 合理分配任务。由于学生的能力、性格各有不同, 小组组建最好按“组内异质, 组间同质”的原则进行。所谓“组内异质”是指小组内要考虑学生的能力、性格等方面的差异, 保证成员之间的差异性和互补性, 以达到学生的共同进步。“组间同质”是指各小组的总体水平基本持平,以利于组间的公平竞争。并且在实施小组讨论前, 要明确每位学生的任务, 才能增进学生间的互动性,培养学生各方面的能力。五、踊跃展示,体验成功喜悦学生作为学习的个体, 都有被肯定的心理需求。因此, 在小组合作探究后, 要激励学生展示、交流小组讨论的成果。在展示和交流后, 教师要对各小组的成果作简要的点评, 点评主要以表扬激励为主, 从而让学生体验到成功的喜悦。六、及时点拨,提升教学理论由于学生基本掌握了书本知识,所以教师真正讲解的东西并不是很多。但是“限时讲授”并不是否定教师的作用, 而是对教师提出了更高的要求。教师要根据本班学生的实际学习情况, 决定讲什么、怎么讲。这里的讲更多的是点拨与提升的意思, 对于学生存在的疑惑或者不规范、不准确的表述, 要及时进行点拨; 对于学生理解有偏差的, 还需要进行及时纠正。当然,我们也不能固守 15 分钟的讲授时间,而要根据实际情况灵活变通。总之, 在政治课教学中贯彻“限时讲授、合作学习、踊跃展示”课堂模式, 不仅有利于学生知识、能力、情感等的发展, 还有利于教师提高自身素质, 对于改进传统的教学方法、提高教学质量与效果具有极其重要的意义。但值得注意的是,任何尝试都不能只注重形式,更要注重实效。多一些思考,少一些浮躁,只有这样,才能使教学改革沿着良性轨道发展。参考文献: 张雪梅. 浅谈高中思想政治课探究式教学的实施[J]. 新课程研究:基础教育, 201 0. 编辑杨兆东
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