过亲身体验获得直接经验,从而扩大视野、拓宽知识技能、提高各种能力,进而促进探索创新。如,在教学“长方体的体积”一课后,我设计了一个题为《用排水法求不规则物体的体积》的??践活动课。我以小组合作的形式,把学生分成8个小组,安排在学校自然实验室上课,每个小组都准备了一个装了水的长方体容器、尺子、石块,具体要求是利用这些工具测量记录不同石块的体积。学生以小组为单位进行了积极的讨论,得出测量的方法后,小组的同学通力合作,通过实践的测量,都能顺利完成任务。这节实践活动课让学生进一步理解了长方体体积的计算方法,提高了学生动手操作的能力,也鲜明地凸显了数学实践活动课实践性强的特点。Р 四、搭建体验成功的平台,彰显数学实践课的魅力Р 当学生完成一个主题任务时,展示成果后,教师的评价也不可忽略。对于小学的学生来说,他们很信任老师,老师的肯定或者是一个表扬,就能在他们心里播下种子。所以,教师尽可能地抓住他们的闪光点,激励每一个学生,让他们得到成长。与此同时,更要注重多元评价,通过讨论、协商、交流等方式引导学生进行自我评价、相互评价。通过调动他们的认识和情感因素,激励他们自觉记录活动过程(特别是重要的细节),投入对问题的讨论和成果的分享与思考中,逐步完善自己的行为,拓宽自己的视野,达到自我反思、自我改进的目的,这样更有利于开展下一次的探究实践活动。综合实践活动课这一平台,让学生体验了成功带来的自豪与喜悦,从中彰显了数学实践活动课的魅力,提高了实践活动课的效果。Р 小学数学综合实践活动课程是新课程的亮点,教师应充分引导学生积极参与课堂活动,设计富有实践性、综合性、探索性和趣味性的数学活动课,让学生在丰富多彩的生活环境中掌握数学知识,体验数学魅力。Р 参考文献: Р [1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].高等教育出版社,2004. Р [2]马云鹏.小学数学教学论[M].人民教育出版社,2003.
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