习目标”为最终目标,要综合、整合各类教学资源,使之围绕教学目标的实现更为广泛学习内容和方式的混合。在线的课堂学习中,教师可以通过方法导学,引导学生进行知识的逐步深入,而学生的课下在线学习会最大限度依赖教师设计网上资源,网上资源的质量会直接影响到学生的学习兴趣、信息知识的理解和利用,教师应在更多地分析学生学习特征的基础上整合出更适合学习者学习需要的网上教学资源,从这个意义上讲,混合式学习就是“整合式学习”。Р 3.系统的教学一体化设计Р 在成人高等教育混合式学习中,学习方案的科学设计非常重要,是混合式学习能否取得效果的关键环节,教师用什么资源,用什么学习方法,是面授辅导还是在线学习,在什么时候引导学生,什么时候让学生自主进行学习,什么时候进行BBS答疑,形成性考核怎么布置,需要哪种考试方式等等都需要综合。只有将“学”与“习”真正混合起来才是成人高等教育混合式学习的真正内涵。通过“习”将学习的内容应用到实践中去,这是学习更高层次的目的。实际上在过去的教学设计中,存在某种程度的对“习”的忽视,绝大多数的在线学习或面授虽然都注重“学”,但并不是真正意义的“学”。可以说,科学的、系统的教学设计是混合式学习最重要的环节。Р 4.学生创新能力的提升Р 成人高等教育人才培养模式非常重视创新精神,要敢于打破思维定势。教师在引导学生的创新上有新思路、新举措和新途径。科学的、有效地学习绩效评价是实现创新的重要路径,通过切实的激励措施来促进学生学习成果的固化,与其他学生分享学习经验以及学习创新成果。Р总之,混合式学习的方式方法已经慢慢渗透到各个学科领域,但是还仍然处于探索、发展阶段,对其发展过程中经验的梳理有助于成人高等教育的可持续发展,这种发展是站在对成人高等教育混合式这种学习方式展望的基础上,即脚踏实地,同时放眼未来,只有这样才能走出一条混合式学习的康庄大道。Р论文来源及知识扩展阅读:wen/
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