解和掌握朗读的初步知识, 用理论武装学生的头脑, 形成初步印象, 用理论知识指导学生朗读, 学生也会在理论的指引下自己去练习朗读, 所以让学生跟老师和录音读的同时, 也要把朗读的知识和技能传授与学生, 做到音形义结合, 理论与实践相结合, 学生朗读技能就会很容易习得和掌握。四、诵读名言警句著名语言学家朱光潜说过:“我觉得初学外语者与其费那么大的劲去死记单词, 做那些支离破碎的语言练习, 倒不如精选几篇经得起仔细推敲的文章作品, 把它弄透背熟, 真正消化为自己的营养, 这样就会培养起敏锐的语感。”对于文质兼美的文章、脍炙人口的佳句以及文章中的重点语句, 教师应引导学生反复朗读, 直至能够背诵。教学过程中, 我们可以选用与课文内容相关的谚语、名言、警句等让学生反复朗读、背诵。通过诵读言简意赅的名言警句,学生不仅能够学习很多新单词和英语习惯用法, 而且诵读对他们学习语法也有一定的促进作用, 更重要的是诵读能够使他们形成良好的英语语感, 大大提高他们朗读英语的兴趣和能力。如在学生对 PEP 小学英语四年级上册 Unit6 Meet my family 进行了预习之后,我收集了一些有关“父母”和“感恩”的谚语、名言等让他们诵读。五、品读学生喜爱的材料兴趣是学生获得知识、探究某种事物或参与某种活动的积极倾向。心理学实验证明, 学习兴趣浓厚的学生, 其成绩会大大高于缺乏学习兴趣的学生。因此, 朗读材料的选择我通常这样操作: 首先让学生写下他们希望了解的话题; 然后从中筛选出多数同学喜欢的话题; 接着发动全班学生以小组为单位去寻找相关的语言材料, 经过收集、整理后交给老师; 最后由老师对语言进行把关后印发给每个学生。总之, 当学生把朗读看成是一种享受的时候, 他们学习英语自然会收到事半功倍的效果。上述朗读训练的设计既立足教材, 又进行了适度延伸, 有利于激发学生读的兴趣,提高学生读的能力。
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