好的学习习惯和学好数学的自信心。Р(三)教师研修素养得以提升,数学教学质量得以提高。通过理论学习、读书交流,教师的专业理论水平和文化底蕴得以丰厚,推动了课题深入的研究。以每月《课题实施过程记录表》为载体,开展了课例研讨、课题中期汇报教师及时反思、总结、沟通、提炼,研修能力得以提高。同时在研究过程中教师牢固树立了宽容的教学观、评价观。方法和评价策略的形成有效击破了教与学中的困扰,学校数学整体教学质量不断提高。Р九、研究中存在的主要问题Р有关“归因——选题——利用”纠错方法策略的研究,已经从前一阶段的较为宽泛的理论探讨,进入较为深入的系统研究,但如何“提高学生对纠错问题的认识和指导纠错的方法”形成具有指导性、可操作性的教学模式需深入探究。Р十、对今后工作的几点思考Р1.通过研究探讨、摸索出的“归因—选题—利用””的纠错方法策略需加以推广,让每个学生在“高效学习在于不断反思,科学反思又提高了反思的效率”的方法中得到成功,用它指导我们今后的数学教学工作,提高我们的教育教学质量。Р2.研究过程中,教师积极性高,但缺乏理论深度,应继续加强和关注对提高小学生数学纠错能力策略及相关理论的探索研究,提高课题组教师的理论指导实践的能力。Р总之,该课题实施以来,课题组全体成员的理论素养提高了。所有组员在平时的教学实践中,能够立足于学生的实际,注重培养学生“高效学习在于不断的反思”达到不断完善学生数学学习方法和提高数学素养的目的。Р Р古今名言Р敏而好学,不耻下问——孔子Р业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随——韩愈Р兴于《诗》,立于礼,成于乐——孔子Р己所不欲,勿施于人——孔子Р读书破万卷,下笔如有神——杜甫Р读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹Р立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修Р读万卷书,行万里路——刘彝Р黑发不知勤学早,白首方悔读书迟——颜真卿Р书卷多情似故人,晨昏忧乐每相亲——于谦
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