念,在充分讨论的基础上,达成共识,贯彻于各子课题之中。课题的问卷,共同设计,共同使用,根据自己的研究主题,分类选取、统计其中的研究主题。课题在总负责人的召集下,定期交流研究的进展情况,课题经费共同使用,不进行分割。研究进度: 1、自2006 年底课题批准后,立即召集课题主要成员的会议,根据课题申报书的内容进行课题的分割,大致分为 8个研究的子课题,落实子课题研究的承担者,并就各子课题的主要研究内容进行了 3次协商。 2、2007 年3 月底,除课题总负责人承担了 2 个子课题外,其他 6 个子课题负责人都完成了子课题论证报告,并以硕士论文开题报告的形式,在南京师大教科院教育学原理硕士点接受诸位老师的指导,之后,根据开题意见,各子课题又进一步修改、完善。 3、2007 年3月20日到 4 月底,子课题 4 位成员先后到南京市 29 中、南师大附小进行 1周的学生生活跟踪体验。之后,根据已经收集的资料和自己的思考, 初步完成了《江苏省中小学生生活方式的问卷》和《江苏省中学生的价值观问卷》, 并于 4月25日,征求了四位中小学教师对该问卷的意见。 5、2007 年5 月,经总课题负责人的修改和认可,完成问卷的设计,进行小范围的初步调查,发现问卷中的问题,进行修改。 5月20 日后,印制问卷,大范围发放,回收问卷。 6、2007 年6月,课题组成员分别到苏南、苏北、苏中的不同学校进行访谈, 根据课题研究的需要,确定访谈的次数和学校类型、访谈的对象。 7、2007 年7-9 月,进行问卷的数据处理和访谈资料的整理。 8、2007 年10月-2008 年3月,完成相应的调查报告。 9 、理论研究同步进行,其中,价值观教育的模式构建的理论论证在 9 月之前完成,2007 年9月开始指导试验学校进行试验,2008 年9月,进行试验总结。 10、2008 年底,进行课题成果的梳理,申请结题。
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