《聋校语文课堂教学生活化研究》课题实施方案

性原则。在开展聋校语文课堂教学生活化研究时,要坚持整体性原则,使语文素养和人的整体素质和谐发展。七、实施步骤本课题采用整体设计,分段实施的办法,在每一年段结束前,运用评价手段检测实验的效度。在分析总结的基础上,提出下一年度实施研究的侧重点。预期分三个阶段加以实施:(一)准备筹划阶段(2006年4月--2006年11月)1、制定课题,召集相关人员会议,明确要求。2、课题负责人制定本课题具体实施方案,明确最终要达到的目标,并设计最终的成果展示形式。3、方案制定后,请有关专家提出修改方案,并对方案的可行性以及可能产生的结果作出进一步分析,最终完善方案。4、对一至九年级的聋生人数、性格、成绩,以及家庭情况等做调查,并建立档案,为以后实验做参考,也便于调控和排除实验中的无关因素。(二)具体实施阶段(2006年12月--2008年6月)深入学习新课程标准,挖掘教材内容,研究以往不适应时代要求的教学方法,从中吸取教训,积极探索聋校语文课堂教学内容如何再现生活、并促使观察生活、体验生活、最终回归生活的有效途径,以着力于聋生社会化、个性化的研究和培养。在聋校语文课堂教学的方式上,探索优化聋校语文课堂教学策略,并在多元智能理论地指导下,研究语文课堂生活化教学如何促进聋生的多元智能的发展。迁移儿童优势智能,培养儿童自信,在强项与弱项之间建立桥梁,以长带短。(三)课题总结阶段(2008年6月—2009年6月)1、分析总结课题实施过程中的情况,撰写课题研究报告,为结题做准备。2、撰写研究论文,全面展示研究成果。八、课题实验成果表达形式本课题于2009年6月一轮实验结束时,预期产生以下一些成果:1、《聋校语文课堂教学生活化研究》课题研究报告。2、生活化聋校语文课堂教学实录与相关教学论文的汇编。3、聋校语文课堂教学训练方式的有效转变。九、成员组成及分工课题的主要负责人:姚里英课题的主要成员:全体语文教师