激励机制。 4、循序递进原则学困生思维容量小、节奏慢、教学上切不可跨大步或拔苗助长, 否则道得其反。为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。同时要注重学困生学习量的递进、学习难度递进, 参与学习次数的递进, 并控制其递进的幅度, 使他们在循序渐进之中逐步提高。 5、教学及时反馈原则让学生及时了解自己的学习情况, 会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误, 调整学习进度及使用合理的学习策略。但对学困生来说尤显重要,这是因为学困生学习学习态度不端正, 学习动机不强烈, 认识结构不合理。若他们学习情况, 成果得不互及时的反馈, 就会使他们丧失意志。因此,教师要及时了解、及时反馈,让他们了解自己的学习效果,以产生激励效应,提高他们的学习积极性。五、实验对象: 本校各班的学困生。六、实验步骤 1、提出课题,申报课题阶段,时间为 2013 、9— 2013 、 10; 2、进行研究,具体实施阶段,时间为 2013 、 11— 2014.7 ; 3、及时总路线,鉴定阶段,时间为 2014 、9; 起始阶段:学习理论,开展调查研究,对问题进行分析比较,研究对策,确定研究课题,撰写课题方案。.页眉. 页脚. 实验与研究阶段: 1、全面实施课题方案,同时做好开题论证工作。 2、运用理论为先导的策略,指导课题深入研究,保证课题的发展。 3、要运用各种机会(如实践课、公开课、研讨课的机会,与学生座谈的机会; 家长会、家访的机会) 发现课题研究中的成果和问题。做到好的成果及时推广,有问题的及时补救。 4、深入调查,采用对个案分析等到方法,及时总结经验,撰写论文、调查报告等,积累成果。 5、在加强平时常态研究的基础上,整理学困生脱困的个案和范例集。总结鉴定阶段:对成果做好整理工作,写好实验报告。七、实验领导小组组长:李明容副组长:赵俊利组员: 李明容赵俊利邓天英李小勇
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