在使学困生的转化更加多样性、针对性、实效性, 同时提高教师对学困生的教育能力,促进教师专业化发展。五、课题研究学术价值的自我评估。 1、近三年的实验研究,该课题产生了突破性进展,无论是参与实验的老师, 还是没参与实验的老师都深切感受到该课题的研究在促进学生的全面发展, 提高教育教学质量, 提升教师素质等方面都有着重要的作用。 2、本课题研究的自我评价。( 1) 注重课题研究的真实性,体现了信度。本课题的研究参与者都是责任心、事业心、进取心强的一线骨干教师, 在课题研究中, 我们对收集的数据进行统计, 得出可靠地结果, 同时,力排其他因素的干扰,力求实验的真实性。( 2) 注重课题研究的实效性,体现了比较好的效果。由于课题研究目标比较明确, 所以我们一直从实效出发, 把帮扶策略应用到自己的教学实践中区, 来检验教学的实效性, 确保取得理想的效果。六、课题研究的成果和社会影响。通过近三年的研究, 许多教师对自身的教学存在的问题有了清楚的是、认识,他们也正有工作型教师向学习型、科研型教师发展。目前, 我校教师的课堂教学有了明显的提高, 促进了教师的成长。更为可喜的是, 我校学生的学习潜能得到了开发, 学困生大大减少, 家庭与学校, 教师与学生之间的关系更为融洽, 良好的校风、学风逐渐形成。七、问题与思考: 虽然课题取得了一定的成果,但研究中还存在着一些困惑和问题。 1、本课题在转化教师的教学观念上取得了明显的效果,在提升教师的教学策略上也取得了较大的进步。但教师还需要及时进行反思,及时调整合适的教学方法。 2、各门学科的转化程度不均衡, 部分班级的转化效果不明显, 还需要进一步采取有效地策略,把学困生的转化工作开展下去。 3、学困生易受外界干扰,必须及时找出原因,找准切入点, 抓反复,反复抓。最后, 我们还是强调工作的目标: 让每一位学生都学好, 让每一位学困生不再“学习困难”。
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