大步或拔苗助长,否则道得其反。为此在教学目标设置上要遵循渐进由旧到新、由低到高。同时要注重学困生学习量的递进、学习难度递进,参与学习次数的递进,并控制其递进的幅度,使他们在循序渐进之中逐步提高。Р5、教学及时反馈原则让学生及时了解自己的学习情况,会激发学生进一步学习的愿望。及时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误,调整学习进度及使用合理的学习策略。但对学困生来说尤显重要,这是因为学困生学习学习态度不端正,学习动机不强烈,认识结构不合理。若他们学习情况,成果得不互及时的反馈,就会使他们丧失意志。因此,教师要及时了解、及时反馈,让他们了解自己的学习效果,以产生激励效应,提高他们的学习积极性。Р五、实验对象: 本校各班的学困生。Р六、实验步骤Р1、 提出课题,申报课题阶段,时间为2007、3—2007、4;Р2、 进行研究,具体实施阶段,时间为2007、4—2008、11;Р3、 及时总路线,鉴定阶段,时间为2008、12;Р起始阶段:学习理论,开展调查研究,对问题进行分析比较,研究对策,确定研究课题,撰写课题方案。Р实验与研究阶段:Р1、 全面实施课题方案,同时做好开题论证工作。Р2、 运用理论为先导的策略,指导课题深入研究,保证课题的发展。Р3、 要运用各种机会(如实践课、公开课、研讨课的机会,与学生座谈的机会;家长会、家访的机会)发现课题研究中的成果和问题。做到好的成果及时推广,有问题的及时补救。Р4、 深入调查,采用对个案分析等到方法,及时总结经验,撰写论文、调查报告等,积累成果。Р5、 在加强平时常态研究的基础上,整理学困生脱困的个案和范例集。Р总结鉴定阶段:对成果做好整理工作,写好实验报告。Р七、实验领导小组Р组长:付桂荣Р副组长:孙凤珍Р组员:张世发刘宝英刘秀英袁迎丽张岩柏淑明杨彦勇王玲辛秋芝徐连英任勇飞洪利波杨广华朱春岩姜涛高卫星李加全
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