对于数学的兴趣正逐步增强。Р(2)促进了“学困生”的主动发展。经过一年的实验,学生学习数学的积极Р性和主动性被充分调动起来,对数学学习表现出极大的热情和兴趣。Р(3)从这一年来期中、期末调研考试成绩分析看,数学平均成绩在稳步提高,特别是低分率下降幅度较大,说明Р“学困生”转化工作成绩较为显著。Р二是一批教师专业得到了发展。教师在研究过程中加强了理论学习,转变了教育教学理念,改进了教学方法,增强了实施新课改的信心和能力,提升了专业素质;同时转变了学生学习方式,带动数学教育教学质量的提高。我们教师备课时把注意力开始从教材、教参更多地转移到学生身上,不仅注重初高中在教学内容、教学方法、学习方法、思维方法、师生关系、管理方式的衔接等,还特别加强学法指导教师在进行课题实验中,得到了很大的锻炼,并取得了一定的经验。撰写了学困生转化教育论文。在课题研究过程中,无论从理论上还是从实践操作上都需要教师以新课改的理念、新课改的目标、新课改的手段方法进行,这无形中给教师注入了动力。Р(三)课题研究的反思:Р课题研究取得了一些阶段性的成果,但本课题研究实施时,仍存在着诸多问题,这些问题主要包括:Р课题研究的时间比较短暂,研究内容比较肤浅,特别是受调查范围的限制,对“学困生”形成原因的分析判断可能不太全面。Р2.、参与课题研究的教师教学压力重,研究实践不能得到很好的保障,使课题研究仍处在前期阶段。Р3.、教学日记促进学困生转化的研究尚不成熟,未形成具体的研究成果。Р4.、数学“学困生”的存在是不可避免的,转化“学困生”的工作必然是长期的、艰巨的,仍需要在以后的教学中再进一步开展更为深入细致的工作,有更新的举措去卓有成效地转化“学困生”。Р鉴于以上这些问题,我做了深刻反思,计划在课题结题以后,再组织更多的数学教师参与本课题的后续、深入研究,积极迅速促成本课题研究成果的推广和实施,切实提高课堂教学效果。
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