计Р第一阶段:准备阶段(2010年11月----2011年2月)Р 对学生摸底调查,确定“学困生”名单,名单确定后,对这些“学困生”进行观察访问,分析归纳“学困生”心理表现,并进行对比分析,课题组成员会诊,找出“学困生”心理偏差的表现,并填好分析表。Р姓名Р班级Р品德偏差Р行为偏差Р认知能力偏差Р Р Р Р Р Р再通过调查访问案例的活动范围,如家庭、学校、社会,课题组成员再会诊,探寻心理偏差形成的原因,填写好下表:Р姓名Р班级Р心理偏差原因Р对学习、生活的影响Р Р Р Р Р (二)实施阶段(2011年3月——2012年9月)Р根据实施计划进行研究,分期举办各类调查和教学研讨活动,广泛交流,收集第一手资料,并进行整理分析,撰写阶段性研究报告等。Р具体任务:Р 1、2011年3月—2011年4月,课题组成员按学科对学生学习状况全面分析,依据第一阶段掌握的数据和实际情况进行深入、细致的分析,找出“学困生”的成因,拿出初步的转化方案。Р2、2011年5月—2011年8月,对转化方案进行逐步的修订与完善,使之更加适合我校学生实际,具有可操作性。Р3、2011年9月—2012年9月,根据选定的研究对象,确定研究主攻目标,按照转化实施方案具体落实到实际教学中,边实践边总结出促进“学困生”有效学习的心理策略并加以提炼,形成阶段成果主Р(三)总结阶段(2012年10月—2012年11月)Р对本课题研究的过程及资料进行系统分析,形成实验报告和课题总结报告,并将各种材料整理汇编成册,为做好推广工作和进一步研究奠定基础。Р十、预期研究成果Р一、阶段性成果:Р1.相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。Р 2.优秀教学设计,特色个案。Р 3.建立“学困生”档案。Р二、最终研究成果:Р 1、课题研究实验报告Р 2、论文集、参与研究教师的心得与体会,Р 3、优秀教学设计、特色案例、个案集。
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