。但我们发现,总成绩合格以上,但某学科相对于各学科总成绩而言呈落后状态的学生,也是教师要转化的对象,并且这一类学生在数量上要多于前一类学生。他们的特点是有跛腿学科,跛腿学科成为该生进一步提高的“瓶颈”,如果该生能在跛腿学科上有所作为,那么他的总体成绩将有一个大的飞跃。对这类学生是否纳入学困生的范畴呢?经过慎重思考,课题组达成一致意见:把有薄弱学科的学生纳入研究范畴。即:总成绩达到合格标准,但有某一学科的成绩相对于各学科总成绩而言呈落后状态,明显低于自身发展的正常水平,这类学生也需要教师进行转化。由于学生不可能都全能全才,他们总会在某一方面发展相对滞后,即使优秀学生也可能是某一方面的学困生。因此,我们课题组对学困生这一概念的理解比较宽泛,拓展了学困生的范围。其定义为:总成绩没有达到合格标准以及总成绩在合格以上但某学科成绩相对于总成绩而言呈落后状态的学生。Р四、课题研究的指导思想:Р本课题研究以科学发展观为指导,以转变教育观念和提高教师专业素养为重点,以校本教研为手段,以教研促成绩,以教研兴学校,以教研谋发展。Р五、课题研究的方法:Р1、问卷调查研究法:通过对雷坝乡中小学学困生的问卷调查,并结合学生自生情况分析其原因,制定有针对性的有效措施。Р2、个案分析法:收集研究个体中的典型案例,并对其进行分析研究,总结其经验。Р3、实验法:采用边实验边总结的方法,对成功经验进行理论化。Р4、观察法:对重点对象进行跟踪观察并记录。Р六、课题研究的内容:Р1、学困生的类型:对雷坝乡所有中小学生先进行摸底调查,从中筛选出学困生,并根据不同情况进行分类。Р2、学困生的成因:通过问卷调查对全乡学困生进行分析,找出造成其学习困难的原因。Р3、转化策略:根据不同类型的学困生,就其不同原因制定出相应的转化策略。Р七、课题研究的对象Р雷坝乡中学学生、中心小学学生、蒲陈小学学生、教师、家长。Р八、研究目标:
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