讨协作。课堂学习形式如下:师——个(体),师——组,师——班,个——个,组——组,个——组,个——班,组——班。这样不仅可以保证教师主导调控作用的发挥,而且也大大提高了学生参与合作学习的参与率,而且学生在参与合作中动耳,动口,动手,动脑,合作多话,合作编话,合作表演,合作游戏。小组间的竞争,同学间的互帮互学及友善的鼓励,形成了立体的交互思维网络,激发了学生合作创新的潜能。42.特种协作,挖掘潜能如今,外语教育已发展到了一个新阶段,我们应跨越旧的目标,追求新的目标,诸如英语角,英语日,英语周,英语新闻,英语班会,英语聊天室,英语辩论等多种形式,为学生创造更多的学习英语的机会,挖掘学生的英语学习潜能及创新潜能。例如:我曾经在班级举行过一次“英语聊天室”活动(ChattinginEnglish),班上学生个个准备,人人参与,包括英语学习成绩不太好的的很投入,查找参考了大量的相关资料。聊天过程中,师生共同领略了西方人的幽默,同时又受到了深刻的德育教育,更重要的是学生在愉快的语言实践中训练了听力和口语,挖掘了表演,朗诵,演讲等方面的潜能。总之,随着新课程的实施,课堂要努力实现从“传授和讲解语言知识”向“培养语言能力”转变,小组合作学习显得更加重要。教师要大胆实践课改中的新思想、新理念,从尊重学生、理解学生、发挥学生主动性、创造力的角度出发,把小组合作运用到平时教学中去,使学生有更多的主动学习机会,真正成为学习的主人,在平等的交往中充分展示自己的潜能;使学生学会尊重、学会沟通、学会如何关怀和帮助他人,学会与人合作与交流。【参考文献】:1.教育部,英语课程标准,北京师范大学出版社,20012.王坦,合作学习论[M],北京.教育科学出版社,19943.郭砚冰,英语课堂合作学习的实施与评价,中小学外语教学,2002年第9期4.郑玉琼,论自主学习及其能力的培养,中小学外语教学,2002年第7期
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