课堂教学中不可或缺的环节。结合以往的数学课堂练习设计来看,过于书面化,且对学生个体差异性的关注不够。实施合作探究活动,要以具有针对性的练习引导学生展开练习,且要注重引导学生实践。如在三角函数的正弦和余弦的教学中,教师先布置课后练习来引导学生巩固正弦和余弦的概念,然后以应用类问题来引导学生会在直角三角形中求出某个锐角的正弦和余弦值。Р 在练习中,要注重加强实践活动,以此而培养学生的应用能力。如公式的应用,练习中可采用纠错的方式进行,即教师出示一些案例,案例中公式计算有错误,由学生来纠错。如全等三角形的教学后,在课堂中组织学生设计全等图形,如有理数学习后对正负数的巩固,可引导学生举出生活中应用正负数的例子。“比例函数和一次函数”的教学为例,教学后教师引导小组学生收集各自家中的手机话费套餐使用信息,然后进行对比,看哪一种更优惠。在任务中,同一个小组的学生要进行明确的分工,如数据收集、数据分析、结论等都需要小组成员相互协作完成。如此,以活动方式组织学生练习,摒弃纯书面的练习方式,学生积极性较高,效果也更好。Р 在初中数学教学中,我们不能固守传统,而要以新课程标准为指导,以学生发展为宗旨,积极尝试新的教学模式,这样才能切实提高数学课堂教学效率。在初中数学教学中应用自主合作探究模式,要注重引导学生展开自主学习,结合学生的自学情况而引导学生展开探究活动,辅以针对性的练习,及时帮助学生巩固,促进学生对新知的构建,应用知识解决问题,这样才能培养学生的应用能力。Р 【参考文献】Р [1]李鹏程:应用自主合作探究模式,提高数学教学效率[J],中学教学参考,2014年第14期7-8页。Р [2]吴蕴玲:初中数学“自主导学、合作生成”教学模式初探[J],中学数学教学参考,2015年第5X期4-5页。Р [3]陈峰:基于自主合作的初中数学实验课的探究[J],中学数学月刊,2016年第3期12-15页。
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