学生学习《大堰河——我的保姆》的时候,教师可以用“为什么作者对保姆的感情这么深,仅仅是因为保姆哺育了作者吗”的问题,引领学生对作者艾青童年家庭环境和生活经历的深入了解和探究,帮助学生形成正确的情感、态度和价值观;在学生学习《奥斯维辛没有什么新闻》的时候,教师可以用“面对纳粹屠杀犹太人的集中营,明明有很多可以写的新闻,为什么作者说没有新闻”的问题,引领学生对二战带给人们的痛苦进行深入的思索,帮助学生树立热爱和平、远离战争的思想,以及牢记过去的惨痛教训,积极开始新生活的观念等。同时,教师要给学生提供动脑思考、动笔尝试和勇于展示的机会。例如教师在讲解完马丁·路德·金《我有一个梦想》演说词的时候,可以鼓励学生就自己心中的梦想,发挥自己的想象力和创造力,以各种形式的文体对其进行表达和阐述。这样学生梦想的激情、探究的欲望和强烈的表达欲都被充分的激发出来,参与探究的热情也空前高涨,真正的成为学习的主体,实现从“要我学”到“我要学”的转变。欧文清,教师,现居贵州松桃。以下无正文仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;mercialuse.仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenverwendetwerden.Pourl'étudeetlarechercheuniquementàdesfinspersonnelles;merciales.仅供个人用于学习、研究;不得用于商业用途。 толькодлялюдей,которыеиспользуютсядляобучения,исследованийинедолжныиспользоватьсявкоммерческихцелях. 以下无正文
全文预览