本组的情况,使多数学生形成代识,并从定符合问题实际,接近四边形性的性质,老师进行前面总结. Р四、让学生在现实情境中自主探索,合作交流Р当前的数学课程改革,强调让学生在现实情境中理解概念和法则,避免死记硬背.我在教学时,放手让学生尝试、探索证明方法.在此基础上,适时组织讨论交流,加深学生对证明过程的认识,在主动探索中经历计算方法的形成过程,既可以加深对证明方法的理解,又能使学生逐步会用数学解决问题.教材中处处含有探索的内容,生活情景的再现——它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际,创造性地将教材中的知识结论变成探索的问题,让学生置身于问题情景之中,积极主动地参与,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力. Р五、自主探究合作交流教学方法及应用实例Р互动式探究就是创造适宜于学生主动参与、互动学习的活跃的课堂气氛,使学生在互动过程中,积极主动地探求知识.互动探究的学习容易激发学生的思维,使他们的思维始终处于主动、开放、灵活的状态.下面以九年级上册第一章第一节“等角对等边”定理的教学,简述这一方法的运用.可以归纳为四步骤:问题解决、同类变换、方法总结、扩展应用. Р合作交流的教学模式,让学生在个体独立探究的基础上,在小组或班级集体范围内,充分展示自己的思维方法和过程.学生在这种信息的交流和共享中得以不断打开自己的思路,发挥集体的智慧,使每个学生点点滴滴的思维火花成为大家共享的资源,从而揭示知识规律和解决问题.在讨论交流中,学生的思维始终会处于最活跃、最具创造性的状态.这一思维状态,能使教师的主导作用和学生的主体作用得到极致的发挥,从而保证最大限度地优化课堂教学质量. Р教材中处处含有探索的内容,生活情景的再现——它需要我们教师认真去挖掘教材并结合实际,创造性地将教材中的知识结论变成探索的问题,让学生置身于问题情景之中,积极主动地参与,发现并主动获取知识,才能获得解决问题的能力.
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