标,教学情境也应围绕教学重点、难点设。同时情境的创设要有针对性,防止生搬硬套,牵强附会。总之,英语教学情境的创设无疑是激发学生兴趣的关键,是学生思维创新的源泉。(四)培养学生探究创新能力探究式教学的载体与核心是问题,学习活动是围绕问题展开的。因此,创设开放性课堂是发掘学生探究能力的关键。在开放性课堂上,教师通过给学生一些事例和问题的引导,让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究,自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。鼓励大家在课堂上大胆的提出自己的想法。同时,教师可以把课本知识与学生生活、学习能力和社会实际联系起来的任务,激发学生参与英语学习的兴趣,使学生能从实际生活中去探究英语学习。教师还可以引导学生动手查找资料,指导他们对所查资料进行对比、归纳和总结。培养学生的创新精神和实践能力,改变教师的教学观念和学生的学习方式,也激发了学生对知识的探究精神。在这个过程中,学生合作、交往、表达、领导、责任等综合能力都会得到培养。三、结语在新课改的背景下,所有高中英语教师都面临着“如何在有限的时间内有效地利用各种教学方法和手段,采用更适合于学生语言交际能力发展的课堂教学方法以极大地提高课堂效果”这一关键问题。因此,积极落实“自主、合作、探究”的教学模式有助于学生成为学习的主人,提高教学效率,为英语教学事业做出贡献。参考文献:[1]张娟.新课程背景下高中英语语法教学现状调查与研究[D].鲁东大学,2012.[2]徐锦芬.论外语教学中的批判性合作自主学习[J].外语教学,2012,(03).[3]缪晔.基于情境认知理论的高中英语语法教学[D].上海师范大学,2012.[4]袁春燕.培养学生创造性思维能力的重要途径[J].科技资讯,2011,(01).[5]单小艳,张春晓,李文艳.试论“合作+自主+探究”英语阅读教学模式[J].黑龙江高教研究,2012,(04).
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