量的高低直接影响和决定合作学习效果的优劣。一般来说,较复杂、综合的学习内容,则可以采用小组合作学习方式。通过合作学习,使学生对知识的认识和掌握经历“感知——理解——运用”三个阶段,学生经过自我“设疑——析疑——释疑”过程,提高自己的学习水平。Р 五、懂得探究学习意义,掌握探究学习方法Р 探究性学习是学生在教师指导下,以类似研究的认知方式和心理过程进行学习,对语文学习中遇到的问题进行探究,并在探究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。探究学习中,语文教师要以学习合作者的身份出现。要将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。如何用正确、合理、科学的方法来指导学生进行的探究学习呢?比如:Р 问题探究法。让学生对在学习中自己提出的问题,或对教师提出的问题,进行探究和解决。问题探究法最常用,关键是要学生多问几个为什么。Р 自主探究法。自主探究法要求要给学生充分的自学时间,让学生自己去读书,去感悟,去探究。学生自读,老师不要急于让学生回答,而是给足学生读书和探究思考的时间,有的学生探究思考的不理想,老师让学生在多读几遍,有时要求默读,有时抓住关键情节齐读、范读。充分保证学生自主读书探究的时间。Р 合作探究法。将全班学生分成若干小组,根据教学内容和具体要求,让每一个学生都有了参与探究的机会,尤其是那些在班级或小组中发言较少的学生,都有机会发言,参与到探究中来。当然,探究学习的方法还有很多,要结合教学内容和学生的实际来设计。Р 总之,自主是合作、探究的基础和前提,合作是促进自主、探究的形式和途径,探究是自主、合作学习的目的,三者互为一体,又互为促进。实施自主、合作、探究的学习方式。在课堂中教师要坚持放手原则。凡是学生能读的就让学生读,凡是学生能说的就让学生说,凡是学生能想的就让学生想,凡是学生能讨论的就让学生讨论,凡是学生能写的就让学生写,凡是学生能做的就让学生亲自做。
全文预览