来的五个地名。教师请学生拿出学案,请同学们边听预先录好的天气预报,边在相应天气栏打钩。两遍听力之后一起核对听力答案。此环节培养学生认真倾听天气预报,并能记录下来,注重话题下的听力部分的强化训练。教师出示自己制作的登机牌,登机牌上教师的信息是飞往北京,并谈论刚刚听到北京的天气如何。自己根据天气如何安排活动。带领学生读一遍教师的旅游计划。(学生四人一组制定旅游计划,每组选出一份最佳旅游计划,由一名小组成员播报旅游计划。播报者可为小组获得四张登机牌。拿到登机牌的同学填写好姓名以及目的地。最后一个环节是学生拿着登机牌排队坐飞机去旅游。)[设计意图]该活动的设计遵循循序渐进、螺旋上升的学习规律,从看图识天气,到根据天气穿衣建议,到模拟天气播报,再到根据天气安排活动,最后到听天气预报自主选择一个地方去旅游,通过教师创建的话题式情景,使学生能够自主地、系统地、综合地学习本课的语言,变“吃透教材”为“整合多元素”,体验“资源”作用。其目的是训练话题下的口语和书面表达,让学生学会在真实的情景中将新旧知识有机结合,制定旅游计划,播报旅游计划,最后登机旅游,将课堂推向一个高潮。Step4:Summary最后进行小结(教师简单介绍谈论天气是陌生人或者不熟悉的人展开话题的最好方式。)此环节同时是对学生进行一定的文化渗透。总之,利用话题式复习教学单词与句型,让高年级的英语课有了新的活力。好的话题能迅速激发学生积极探讨的欲望,避免了炒剩饭及无主题零散复习,既节省了教学时间,又让学生在话题式复习教学中有了发挥的空间和自由表达的机会,自然而然提高了教学效率,实现有效教学。当然也不能为了话题复习而盲目地进行创设,要考虑到话题与教学内容的相关性,否则只能流于形式。只有真正为教学目标服务,为课堂服务,为学生服务的话题式复习,才是高质量的、有意义的。最后我想与大家分享的一句话是“语言源于生活、寓于生活、用于生活。”
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