幼儿游戏和课程的关系Р课程和游戏的关系，我将之概括为四种：合一的、整合的、并列的。Р合一即游戏就是课程,课程就是游戏，在理论层面上，课程的根本形式就是幼儿的自发自主性游戏，老师只要创设环境投放材料，让幼儿自由活动，老师适时介入指导,必要时老师组织幼儿进展交流。（精品文档请下载）Р整合即以课程生成游戏，以游戏生成课程。前者是老师为进展某课程内容的教学而专门投放特定的材料，安排幼儿去进展这方面的游戏，比方老师要教幼儿沉和浮，而专门投放了各种玩水的材料，让幼儿获取什么东西沉下去、什么动西浮起来的经历。后者是老师从幼儿自发性游戏中观察到一些有价值的东西，然后设计成专门的教学活动.（精品文档请下载）Р并列即教学归教学，游戏归游戏，两种活动都以一定的时间保证,老师预设的教学活动全都来自于教材或其他材料，同时在幼儿自发的游戏过程中加以关注和即时指导。（精品文档请下载）Р对幼儿园游戏和集体教学活动的探究,不仅改革了幼儿园的教学形式，更涉及到老师教育观的变革问题.作为幼儿老师，我们要充分挖掘一切可利用的教育资源，进一步探究如何将要传授的内容巧妙地浸透到游戏中，让幼儿在玩中学、学中玩，进步学习效率，正确处理好游戏和集体教学活动的关系,到达娱乐和学习的有机统一，使幼儿在游戏中愉快地学习,安康地成长。РР（精品文档请下载）
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