一种游戏材料贯穿在不同年龄阶段和开展程度幼儿的主题活动中，既有连接性，又富有挑战。Р小游戏中有大智慧，南西幼儿园的茅丽文老师通过区角游戏中的“自动售货机”，带给幼儿无穷的快乐和持续的教育价值：幼儿可以认识生活中的常用设施并理解其用处；初步形成数和物对应的经历，并在屡次的买卖游戏中进步目测数群、比对数量的才能；知道可以按物体不同的特征进展分类……看似简单的游戏活动，为幼儿提供了不可估量的开展空间.Р徐那么民老师指出，看似简单的材料背后蕴涵着老师不同层次的设计，老师可以根据幼儿的游戏行为及时改变规那么、调整或者创设新的主题.华爱华教授同时指出,游戏的可玩性越强，就越受幼儿欢送，游戏主题是随着幼儿的开展动态可变的，变化的出发点源于老师观察幼儿游戏过程后的考虑。Р Р游戏指导蕴涵学习策略Р Р游戏中的学习使幼儿变得智慧，同时，老师在游戏中的指导是促进幼儿开展的重要因素。由此，浦东新区东蕾幼儿园的戚映敏老师面对游戏中幼儿的不同表现和出现的新问题，不断寻求新的策略引导幼儿自己解决。南西幼儿园的凌文佳老师那么通过组织和开展集体游戏，从目的、游戏环节、参和方式、游戏细节等层面总结出了行之有效的指导策略。РР“游戏应该怎么玩”是老师在理论中常常考虑的问题。嘉定区宝翔幼儿园的陶燕萍老师分享了自己在游戏中的指导策略：一是师幼共建规那么，促使幼儿更自觉地遵守和执行：二是关注互相评价，使幼儿进一步将活动规那么内化成自觉行为；三是鼓励自主创造，培养幼儿的求新、求异思维。Р徐那么民老师表示,在幼儿的学习过程中，老师可以通过对学习过程的游戏化转换，使幼儿感受到学习的快乐，逐步达成学习目的.华爱华教授指出，在这个过程中,老师需要不断进步自身的专业素质，要掌握幼儿的连续经历，链接幼儿的已有经历和开展的可能性,在认同幼儿差异、认知、兴趣的同时，给幼儿游戏的自由，并且参和幼儿游戏,逐渐形成以观察为根底的游戏介入。
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