儿并不是作为幼儿身心诸方面发展的途径才显示其重要性的,游戏本身是幼儿所需要的,幼儿的发展、幼儿的生活不能没有游戏。这样,游戏作为内容和途径(传统上是这么表达的)的双重身份进入了学前课程之中”。他认为,“游戏在课程中的地位就得到了确立,即没有幼儿的游戏,就没有真正意义上的或者说与幼儿发展相应的学前课程”。Р杨军Р综上所述,游戏与幼儿园课程密不可分,游戏既可以是课程内容,还可以是课程实施的途径。? 游戏何以能蓄积课程内容价值?最关键的是因为,游戏是一种适宜于幼儿心理发展规律的活动形式且游戏本身就是课程的内容。游戏作为幼儿园课程的内容,也能完善和丰富课程内容,促进幼儿认知、情感、社会性等方面的发展,较好地完成了课程目标。? 幼儿园课程实施的途径有教学活动、游戏和生活活动等,游戏作为幼儿园课程实施的一种重要途径,能激发幼儿的直接兴趣,幼儿参与性高,在快乐的气氛中掌握知识,获得能力的发展。例如小一班的幼儿已经学习了三角形、长方形、正方形、圆形,为了让幼儿巩固对这些形状的认识,黄老师设计了一个竞赛游戏“看谁贴得快又对”。在竞赛游戏开始前,黄老师在每个幼儿的小凳子下放有四种几何图形(三角形、长方形、正方形、圆形)的卡片,在黑板上画(三角形、长方形、正方形、圆形)四种几何图形。游戏开始了,让幼儿依次从自己小凳子下拿出卡片,并张贴到黑板上相应的图形中,比一比哪些幼儿做得又快又对。? 在上面活动中,幼儿不仅要能够正确认识几何图形,还要思考手中的几何图形与黑板上哪一图形相同。幼儿参与竞赛游戏的积极性高,有效地提高了活动效果。? 另一方面,幼儿园课程合乎社会规范要求和发展需要。游戏是幼儿身心发展必需,是幼儿的天性,在游戏中幼儿能体验到快乐,获得基本的发展,但是幼儿不能自觉地将发展完全合乎社会的要求,也不能保证发展的整体性和有序性,因此,在幼儿园游戏中必须引入课程,使幼儿游戏能促进幼儿的发展。。?。
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