都可以在这个游戏到教学的连续体上找到相应的位置。 Р 2.游戏增加了教学的趣味性 РР 游戏是幼儿最主要的学习方式,幼儿园的一日活动都应该在游戏中进行。没有游戏的教学违背了幼儿的学习方式,没有游戏的教学是枯燥无味的,以游戏为主要学习方式,就要求教师把握好教学喝游戏的关系,使幼儿在游戏中体验到学习的乐趣。 Р 四、如何在游戏中进行教学 Р 1.游戏目标对幼儿是隐形的 Р 游戏过程中目标要明确,教师需要清楚把握每一个目标,但这个目标对幼儿应该是隐形的,不要把目标变成束缚幼儿的枷锁。 Р 2.教师的要求尽可能转化为幼儿的需要 Р 教学过程中的游戏需求,要从幼儿的角度出发进行设计,选择幼儿感兴趣的、有经验的并力所能及的内容调动幼儿的兴趣,引导着幼儿自主自愿参与到游戏中来,从而达到教学的目标。 Р 3.游戏中尽可能发挥幼儿的主动性 Р 游戏的一个特征就是幼儿自主自愿参与,教学过程中设置游戏的一个原则就是:通过游戏诱导幼儿自己去发现知识,掌握知识,实现发展。 Р 4.游戏中不急功近利和过于追求结果 Р 游戏重在过程体验,不是结果成绩,老师在追求教学结果的同时,要更多的考虑幼儿在游戏过程中内心的感受和体验。 РР 总之,游戏是幼儿最主要的活动形式,对幼儿的学习、受教育和发展都起着非常重要的作用。幼儿园教师在设计教学活动时,要关注幼儿的思维特点和学习方式,依托游戏,让幼儿在潜移默化中得到发展。 Р 参考文献: Р [1]邹海瑞.基于游戏的幼儿园教与学的研究[D].上海:华东师范大学博士学位论文,2017:21 Р [2]李玉馨.维果茨基最近发展区理论对我国学前教育的启示[D].北京:中央民族大学硕士学位论文,2013:42 Р [3]席海燕.重释“最近发展区”:兼谈对幼儿教育的启示[J].教育导刊(下半月),2014(11):19-22. 14749932
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