要会读图,还要会画图,这部分知识最好由教师在黑板上边讲边画,学生在下面跟进模仿,这样才更有利于学生对这部分内容的理解和记忆。像洋流的分布模式和实际分布这部分内容,如果只用多媒体投影到大屏幕上,和学生一起看一起读的效果远不如和学生一起动手画的效果好。与此类似的还有中国的主要山脉、主要铁路干线简图等知识。因此,在地理教学中,如能将现代媒体与传统经典手段相结合,则能相得益彰,从而提高课堂教学的有效性。Р (三)协调好容量与难度的关系Р 多媒体的优势之一是可以节省课堂教学时间,便于充实教学内容,使课堂容量增加。这对地理教学尤为有利,可以解决学生地理基础薄弱的难题,且课堂时间多有盈余。但有的教师为了使课堂内容更加充实,充分发挥多媒体的优势,挖掘了教材中所能运用的一切知识点, 将与本节内容有关联的所有资料和图片都放入课件中,使学生大开眼界,但同时也使一节课的信息容量达到了极限,难度有所增加。有时教师展示一大篇材料,全部看完得花很长时间,于是只能一闪而过,使学生来不及思考,无法跟上讲课的进度,只能被动地接受授课内容,缺少主动参与学习过程的机会。这样一来,学生缺少应有的分析问题、解决问题的能力的训练,其学习能力显然难以提高,无法达到教学目的。同时,因为信息容量大,课堂节奏快,在教学过程中往往难以突出重点,突破难点,使学生分不清内容的主次。因此在多媒体教学设计时,我们应当根据学生已有的知识经验、认知结构、实际水平等量体裁衣,协调好容量与难度的关系,做到课堂容量适中,难度适宜,可以把节省的时间留给学生思考、讨论与探究,留给老师对个别学生进行针对性辅导,从而更好地提高课堂教学效果。Р 综上所述,只要我们能够摆正学生、教师和多媒体之间的关系,明确多媒体在地理课堂教学中的辅助地位,合理使用多媒体,就能够充分地发挥多媒体教学的各种优势,最大限度调动学生学习地理的积极性,从而成功地打造出有效的地理课堂!
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