投影,由于不能看到地理事物的运动变化,学生便难于理解一些抽象的知识。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示,使静止图成为动态图,从中观察到整个变化过程。学生边观察边思考讨论,既活跃了课堂气氛,又激发了学生的求知欲,从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力,促进思维向纵深发展。在介绍我国黄河下游地上河成因时,我们可以先放一段黄河中游水土流失的视频,再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易Р了解它是由河流泥沙淤积形成的。通过形象直观的图像和影视,既培养了学生的思维能力及解决问题能力,又进一步激发了学生的求知欲。Р 再如西亚和北非的石油输出路线是学生非常感兴趣的一个地理事物,其路线相当繁杂,通过多媒体技术,学生在学习的过程中可以根据自己的需要来选择石油输出路线。与此同时,学生也可以自己模拟石油输出路线,在完成模拟探险过程中学生可以了解到西亚、北非以及欧洲一些国家的基本情况和国家的具体位置,从而对西亚和北非有了新的认识,同时对美伊战争也有了新的看法。创造性思维能力在学生独立性充分施展的过程中,便会不知不觉地显露出来,多媒体对学生独立性、创造性的培养是其他教学手段所无法比拟的。Р 四、巧用多媒体,活化地图,培养读图能力Р 传统的地理教学,一堂课不可能带很多地图,也没有多少时间随时更换挂图,而且一般地图也比较小,坐在后排的学生看不清。而多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段在教学中能起到事半功倍的效果,而且有利于提高学生的学习兴趣,增强学生分析、解决问题的能力,大大提高教学效率和质量。Р 多媒体教学是现代教育最先进的教学手段,但它毕竟只是一种教学手段,而不可能代替教师的作用,更不能代替教学的全部,教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此,教师应当通过精心备课,用心设计,合理选择最合适的教学资源,巧用多媒体,才能最大限度地发挥多媒体教学的优势和价值。
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