用多媒体展示它的节奏:两个/ 黄鹂/ 鸣翠柳,一行/ 白鹭/ 上青天。窗含/ 西岭/ 千秋雪,门泊/ 东吴/ 万里船。通过多媒体的一展示,学生就能很快的掌握它的节奏,读出它的韵味。如在指导朗读《念奴娇·赤壁怀古》时,笔者先让学生观看图片,让学生形象感知大海的广阔景象,从波涛和山峰中,感受到大海那“惊涛拍岸”的磅礴气势。紧接着再播放韵律悦耳的朗读录音,去感染学生,为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范,使学生很快明白豪放派词风的特点。其中“卷起千堆雪”是诗人大胆而新奇的想象,应该重读,以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本把握读的技巧的基础上,接着再让他们跟录音试着读,学生们很快就读出了诗的韵味,读出了诗的抑扬顿挫,同时也受到了美的熏陶。实践证明,声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力,而且有利于学生通过朗读,展开想象,揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。Р 总之只要老师充分发挥主导作用,正确不把握多媒体教学的最佳作用时机,在教学过程中,溶图、问、声、像于一体,是具有智能化的双向教学过程,多媒体的技术应用的同时也大大简化了教师的操作,是教师能集中精力于教学本身,从而大大的提高了课堂效率。Р 运用现代教育技术———多媒体教学改革语文课堂灌输式的教学模式,改变了学生接受学习的死板方式,为学生提供了自主学习、合作学习的平台,给学生课堂注入了新的活力。教学过程由传统的传授知识变为学生发现知识、探索讨论知识、理解分析总结知识、增长知识的过程,培养了学生的自主学习能力、独立思考能力、合作学习能力、创造能力、创新能力,使学生在学习上成为真正的主人,变被动学习为主动学习,从而促使学生整体素质的提高。如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾,那么多媒体就是一片托花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,才能创造出语文课堂教学的艺术美。Р 作者单位:山东省惠民县第一实验学校
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