Р“要我学”向“我要学”的转化。Р 综上所述,探究课堂提问的技巧意义重大。教师把课堂作为一种交流场所,引学生入胜,从问题的形式进入实质,既能融洽课堂气氛,引发学生的学习热情,又能使学生素质得到全面提升。通过相互交流和问答,学生能将知识点连贯理顺,进行巩固记忆。因此,教师应从以下几个方面来设计课堂提问。Р 1.问题的科学性与层次性Р 课堂问题的设计必须符合大纲。教师应该在对全文充分掌握的基础上,设计出相应问题。这些问题必须非常严谨,要结合学生的实际水平,使每个学生在课堂上都能有言可发,达到训练学生口语的目的。同时,课堂提问也要分层次递进,即提问要由表入里、由浅入深、从简到繁、循序渐进。而教师对课堂问题的设计要通过由浅入深的逐步问答和分析,一步一步地激发学生的求知欲,促进学生主动思考。Р 2.问题的挑战性和全面性Р 教师课堂问题的提出要注重方法和技巧,强化学生的认知。在初中英语教学中,应少一些比较低级的问题,如“yes or no”“true or false”“right or wrong”等无探究性的问题,多一些理解性的、能培养学生综合运用语言的能力和思维能力的问题。在问题的内容上,应尽量贴近学生特点,以激发他们的求知欲,引导他们积极思维。教师的提问还应该面对全体学生,应以中等学生为基点,并在此基础上将某些问题做一些深化、分层,以便在课堂中向优、差生提问。这样,学生都能得到训练的机会,课堂气氛才会活跃,教学效果才会好。Р 3.问题的多样性和启迪性Р 教师在进行课堂提问时要注意变换方式,采用多种形式的提问。如将单个回答、小组讨论、全班齐答等形式交替进行,能有效地调节课堂气氛,提高学生课堂回答问题的积极性,还有助于学生英语口语能力的培养,同时,学生的思考能力也能得到提高。因此,教师设计的课堂问题应对学生学习新知识有启发性,让学生在探究中逐步构建新的知识体系,达成课堂的学习目标。
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