：“上课要注意听讲”。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背完成学业，当他们进入大学或参加工作后，明显地带有被动学习的特征，难以适应新的学习。与《打造高效课堂：教师的宣言》这本书中着力推崇的“呵护”完全不同。 Р 在《打造高效课堂：教师的宣言》这本书中，“呵护”能使课堂教РР学上档升位。Р 仔细阅读，我找到了它的因由：Р 呵护课堂，“思想”是第一位，唯有思想，才能让课堂更高效，因为没有自己的主张的课，充其量只是步人后尘，根本不能形成自己的风格，永远只是涛声依旧。呵护课堂，就是一切以学生的有效学习来预设与施教，因为离开了对学生的关注，课就不成其为课。呵护课堂，教师必须走在前面，教师不能让自己活起来，先学生一步成长起来，那么，也只能是备一堂课，然后重复几十年，这只能苦了教师，害了学生。高效课堂，不能忘记师生亲历课堂智慧探险的载体——教材，我们必须“用教材教而不是教教材”。对于教材，它永远需要我们在切合学生实际的基础上，进行二度及三度开发，否则教材反而会成为我们课堂的绊脚石，贻误课堂。高效课堂是一种习惯，唯有成为常态，那么我们的课堂才能更加高效、精彩。课堂是一个智慧的“场”，呵护课堂，就在使“场”和谐，使师生时时有“在场”之感。Р因此，呵护课堂，就是呵护课堂的希望。希望是易逝的，唯有呵护，才能使课堂更加茁壮，更具活力，是学生充满生命力。课堂的希望，就是我们用以指导学生学习的方法，引导学生大胆前行的动力。呵护课堂，就是呵护课堂的细节。因为课堂是由一个个教学细节所构成的，忽略了这些细节，希望便成为空中楼阁，课堂便失去了底气。课堂的细节往往是瞬间生成的，如学生的认识与理解，如他们对教材的别样认知，如学生与众不同的见解，如学生的疑问，如此等等。呵РР护这些细节，才能汇聚成课堂的希望，让希望伴随师生亲历精彩课堂的始终。Р呵护生命的课堂，让课堂成为生命成长的地方。
全文预览
