,并提出改进建议,申请成果鉴定。Р5 结题/评优阶段(2016年11月-12月):专题结题、评优阶段Р预期成果Р幼儿方面Р1 能够主动与同伴交往,礼貌待人,并具有一定的亲社会行为。Р2能用恰当语言清晰地表达需要和见解,用非语言形式(微笑/拥抱等)表达感情;Р3会主动积极地使用多种方法加入同伴的活动,自觉遵守区域规则.Р4尝试处理解决同伴间的矛盾冲突,能初步调控自己的情绪和行为。Р教师方面Р5教师的区域环境创设水平和专业能力得到提高,提升教育智慧。Р6区域创设及区域活动组织经验集锦、教育随笔、案例分析。Р课题的组织机构Р本课题组主研人员:13人Р负责人:王丽芳Р 课题负责人王丽芳教学副园长,曾带领教师参加中国教育学会“十一五”规划课题“幼儿数学逻辑智能发展研究”,多篇论文获天津市创新论文一、二等奖,敬业、求实,具有很强的反思、总结、提升的教科研精神和能力。Р 主研人员分工Р负责人:王丽芳Р 主持和管理整个研究工作。审定参研教师的教学设计;检查、调整研究进度;主持典型案例分析。Р 主研人员:毕瑞敏主持撰写实施方案,课题总结报告,负责与区教研室的上下联络工作。Р主研人员:进行区域环境创设,,组织实施区域活动,开展礼仪教育;所有成员均进行教学设计、个案分析。Р研究的主要参考文献Р [1] 申继亮,当代儿童青少年心理学的进展[M].杭州:浙江教育出版社,1993Р[2] 孙海芳. 社交礼仪中的心理学[M].北京:机械工业出版社,2010Р[3] 王琼.表演游戏对4-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].沈阳:沈阳师范大学出版社,2008Р[4] 6+1儿童综合素质提升工程教研组.儿童礼仪教育系列读本.2006Р[5] 教育部《幼儿园教育指导纲要(试行)》.2001Р[6] 教育部《3-6岁儿童学习与发展指南》2012Р [7] 《促进教师专业成长》Р [8] 冯晓霞《幼儿园课程》
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