经常会出现抢夺争执的现象。这些通过示范、引导,幼儿学习用正确、清晰、礼貌的语言和肢体动作表达自己的想法和交往意愿,能够有效提高小班幼儿同伴交往的成功率。Р三、成效显著Р(一)突破局限,跨越藩篱Р我班幼儿在自主性户外区域体育活动中同伴合作游戏情况显著增加,不再躲藏于“自己的世界”、不再止步于“班级的藩篱”。Р(二)有礼有度,学会交往。Р小班幼儿在想加入同伴的游戏时能大胆、友好、礼貌地提出请求,在游戏中遇到自己不能解决的问题时,能够主动向他人求助,并在获得帮助后能对他人表示感谢。在与同伴发生冲突矛盾时,会说“对不起”、“不好意思”等语句表达歉意,会用“好不好?”“行不行?”“可以吗?”等商量用语与同伴进行协商,推、扯、抢、摔等粗鲁冲撞的动作行为明显改进。Р(三)多重成效,促进发展Р结伴游戏激发了幼儿参与体育活动的兴趣,提高了体育部活动质量。大肌肉基本动作发展水平有明显提升。与同伴间的相互配合更是越来越默契。Р在户外自主性体育活动中培养小班幼儿同伴交往能力的实践中,从器械选择到游戏规则,从模仿榜样到语言引领,教师通过有效策略,促动小班幼儿从最初的各自玩逐渐过渡到与同伴有了身体上的接触、语言上的交往、情感上的交流。在共同游戏中学会了交友的基本方法,获得了丰富的交往经验,扩大了交往范围,有效提高了小班幼儿同伴交往能力。Р 【参考文献】Р [1]李季湄、冯晓霞主编:《3—6岁儿童学习与发展指南解读》,人民教育出版社,2013.08Р [2]董婷,在戏剧表演游戏中提高小班幼儿社会交往能力的实践研究[J],镇海教育科研增刊,2015Р [3]江梅玲、史珍香,幼儿同伴交往能力的培养[J],安庆师范学院学报,2011.08Р [4]王霞、夏楚,幼儿同伴交往与指导[J],信阳农历高等专科学校学报,2012.06Р [5]段春梅主编:《户外区域体育活动的教与学》,北京师范大学出版社,2010.10
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