环境,顺应幼儿的自然状态,给他们心灵的抚慰,让他们有一种归属感和安全感。与此同时,教师还可以在活动区的墙面上张贴一些关于小朋友之间合作、交往行为的图片,在过渡环节引导幼儿欣赏,使孩子随时感受到交往的氛围,体验交往的乐趣。从而调动幼儿同伴交往的积极性。Р 2.准备多种充足的材料解决幼儿因争夺材料而产生的矛盾冲突,为幼儿间形成和谐的同伴交往氛围做好铺垫。Р 3.通过区域活动建立幼儿的规则意识,这能有效地控制幼儿间发生不必要的冲突。Р(二)鼓励幼儿多和同伴游戏,激发幼儿与同伴交往的意识Р 1.教师要对区域活动进行有效观察和及时介入Р 有些孩子发生矛盾不懂得怎么解决,越来越升级是老师要及时的介入,并告诉孩子怎样解决。Р 2.发挥同伴的影响力Р 教师看到幼儿能与同伴一同配合玩耍、或给予帮助时,应注意引导幼儿感受合作的效果,体验交往的愉快,激发幼儿进一步与同伴交往的内在动机,使交往行为更为稳定地进行。Р(三)教给幼儿学会用语言和动作等策略与同伴进行交流。Р 1.让幼儿学会向同伴介绍自己Р 对于一些胆小、性格比较内向的幼儿来说,同伴间交往具有很大的挑战性。针对这些幼儿,教师应为他们创造更多的表现机会,如:在环节过渡或饭前、饭后的时间鼓励这些幼儿大胆介绍自己,帮助他们树立自信心,并逐步尝试与同伴交往。Р 2.让幼儿尝试解决争执Р 小班幼儿交往能力差,因此会经常发生矛盾冲突,这时,老师不要急于出面,当幼儿到老师面前告状时,老师也不要急于做出裁决,而是引导幼儿想一想:遇到这种事你觉得该怎么办,让幼儿逐步尝试自己去解决矛盾。Р七、小结Р 每个幼儿都具有不同于别人的个性,故其交往能力也不尽相同。特别是小班幼儿,在同伴交往过程中,更易显露其弱点,如内向、胆怯、自控能力差、有攻击性行为等。面对这些教师更应以自己的细心、耐心和用心深入到幼儿的心灵中去,为幼儿创设交往环境,让幼儿社会化发展更加健康,积极!
全文预览
