幼儿试着主动跟营业员交往,提出自己的购物需求;家长带幼儿坐公共汽车时,让幼儿主动与售票员、邻座交往,同时引导幼儿观察司机、售票员的工作……随着孩子年龄的增长,应不断扩大孩子社会交往的范围,如打破班级的界限,开展联谊、大带小等活动。这样通过各种机会扩大孩子的交往面,提高孩子的交往能力,发展他们的社会性。专业知识和经验告诉我们,每个幼儿都有自身的一些优点,关键在于我们应努力让每个孩子都发挥他的自身优势,让同伴发现其身上的闪光点,从而去接触他,与他交往。我们还从和幼儿父母聊天中了解到,有的幼儿喜欢画画,有的幼儿喜欢表演,而且表演能力非常强,这是我们以前没有发现的,于是就利用六一组织的幼儿童话剧表演的机会,鼓励他参加演出……慢慢地他融入了集体中。在活动中我们创8设与幼儿能力相适应的情境,因势利导,让幼儿发挥自己的优势,在活动中不断鼓励与他人互动,从而促进幼儿交往能力的提高,进而发展他们的社会性。总之,区域活动以它特有的魅力吸引着幼儿,使幼儿在轻松、愉快的活动中与同伴与教师接触、交往、在同说同笑同乐中促进幼儿各方面能力的有效发展,促进幼儿社会性的正常发展,为高素质人才的培养奠定基础。区域活动的设置是为了让幼儿体验真实的社会生活,幼儿可以在娃娃家里像妈妈一样照顾娃娃,学习炒菜做饭;在医院里扮演小医生小护士,让幼儿不再害怕医院,不再害怕打针;在超市里购买物品,培养幼儿情感的迁移,体验父母挣钱的过程;在图书屋里学习简单的借书规则,培养安静阅读的好习惯。区域活动锻炼了幼儿的动手操作能力,促进了幼儿潜能的发展,为幼儿提供探索空问和探究内容,能很好地满足幼儿的探究需要,使幼儿的创造力得到培养;同时促进他们与同伴友好相处、学会与周围人交往,有利于幼儿社会性的发展。这就要求教师既要对各类活动区的功能有清醒的认识,也要准确了解本班幼儿的兴趣、水平和需要,真正使区域活动成为促进幼儿社会性发展的重要手段。
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