，要让学生有一个“读——悟——回”的学习过程。指导学生能从字里行间找出矛盾，新旧知识之间发现矛盾，能换一个角度提出自己的不同见解，把自己的疑问提出来，这样，语文的学习就会变得积极、主动、有效。Р3.能因材施教。Р教学要面向全体学生，让每个学生都参与到整个学习活动中去。同时，又要注意学生个性的发展，这是大面积提高教学质量的前提。个性差异毕竟存在，所以在课堂上必须做到"上不封顶，下要保底"。在教学中，针对各种教学内容，精心设计课堂练习，让不同认知水平的学生从实际出发，有题可做。Р4、能充分利用教材。Р例如：识字教学，我们就可以充分利用低年级语文教材在识字编排上采取儿童喜闻乐见的形式──韵语（如：成语串、对对子、三字经、拍手歌、谜语、谚语等）这一特点，在学文中激发学生自学兴趣。 Р5、能及时批改作业。Р教师及时批改作业，才能及时发现问题让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。РР四、重感悟。Р学习能力的核心是“感悟”，朗读与背诵是“感悟”的有效方法。对于汉语言的精髓，在学生学习书面语言时，一开始就让他们接触这些精品，让他们熟读成诵，不仅能提高学生学习语文的品位和语文素养，而且能增加其文化底蕴，使其受用终身。Р五、鼓励学生多看课外书籍，拓展知识面。Р语文知识的掌握，能力的形成，有一个积累消化的过程，而阅读是最好的积累。何况，多读多写就是学好语文的传统经验。因为课外阅读的功能很大，可以丰富词汇，提高读写能力；开拓视野，扩大知识面；吸收信息，储存信息；丰富精神生活，陶冶情操，提高语文素质。如果能在课内得到阅读方法的指导，课外扩大阅读面和阅读量，逐步养成自觉进行课外阅读的习惯，学生将大大得益。Р总而言之， 只要下足功夫，在减负背景下，是可以提高语文教学质量的。РР参考文献：《小学语文新课标准【2011版】》
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