心的实现;而智力发展的学生可以尝试C套题的练习,尝试用可性化的方案解决问题,从分发挥他们的聪明才智。Р 4设计少而精的作业Р 给学生布置少而精的作业是减负的要求。如果教师为了提高学生的学习成绩,而布置大量的作业,不但会加重学生的负担,容易使学生采取消极应付的方法,丧失对作业应有的良好情绪,甚至产生厌学心理。反之,过少的作业量,蜻蜓点水,也达不到巩固知识的目的。因此,教师要精心设计,选择作业内容,努力做到精练、巧练、趣练和有针对性的练习。同时,也要注意在布置的作业中既要有基本知识、基本概念等硬件作业,又要有开发智力、培养能力、形成技能、激发兴趣等软件作业。例如,我在平时的教学中,除了让学生完成一些必要的基础知识习题以外,还设计了一些能力提升题,让学生每周自由选择一道去做,然后每周抽一节自修课的时间,让学生分组交流自己的解题思路和解题方法,让每个学生带着自己的思考方式参与到小组学习中,大家取长补短、相互探讨。一些数学基础较差的学生,对稍难一点的作业,由于缺乏自信心而不感独立完成,现在有了同龄人的帮助,也慢慢地学会思考了。一旦能主动完成任务,就会得到全组同学的鼓励和赞许,小组的支持激励他更加积极向上。经过一段时间训练,学生的数学成绩有了明显的进步,各方面的能力也有了普遍的提高。Р 总之,在“减负增效”的背景下,小学数学作业的设计是关键的一个环节,要因课而异,因人而异,精心设计。让学生从单一、枯燥的作业中解脱出来。让更多现实的、有趣的、个性化的数学学习活动成为数学学习的主要形式,让每一个孩子的潜能得到充分的发展,让每一位学生都能得到成功的体验。Р 参考文献Р [1] 林培祥.小学数学作业设计新探[J].黑河教育,2006(3). Р [2] 葛灵光.小学数学作业创新设计例谈[J].教学与管理,2011(8). Р [3] 叶火生.浅谈作业设计[J].教育教学论坛,2011(25).
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