惯,他们会借助词典学发音,会借助音标练习发音。二是课堂上跟教师学单词,这个学就不是单纯地学发音,更多的是在较完整的语境中学会怎样使用单词。三是在反复阅读中强化单词,笔者说的反复阅读不是读单词,而是一定要读笔记中的句子,读对话中的句子,读课文中的句子,单词只有在句子中才有生命,才有记忆的意义。四是在练习中消化和巩固单词。练习中有大量包含词汇信息的句子,也是对学生阅读量不足的有力补充,学生读起来感觉比较新鲜。因此,反复阅读有利于巩固词汇知识,有利于增加学生的句子量。要努力使基础知识转化为技能,不断提高学生英语的日常交际能力。Р 3.教师要着重抓好学生的听力训练Р 九年级的听力材料量大、发音技巧高、朗读语速快,学生很难听懂,所以,要加强对学生的听力训练。听力练习之前,教师先帮助学生明确要求,引导学生进行分析信息、听选相关信息,给予学生一定的指导。然后让学生浏览并看懂听力材料中的句子、所提的问题,这样让学生带着问题去听录音,以提高学生听的质量和信心。平时除了课文的听力训练外,还要找一些有针对性的听力材料让学生去练习、去感受,以提高学生的听力水平。教会学生听力方法,中考时学生就会得心应手了。Р 三、教师要采取适合的教学方法,抓好复习Р 基础知识、难点总结、知识网络、基本方法和技巧的归纳都离不开讲,但更离不开练。学生不练习,所获得的知识就不牢固,知识的构建就不能深化,所以练比讲更重要。教师要精讲,要突出重点,抓住关键;学生要多练,练多了就会熟能生巧;精讲精练,以学生为主,教师要对学生进行每个单元的考查、总结和分析存在的问题,及时补缺补差,帮助学生过关。对作业错漏较多的当面批改,帮助学生弄清出错的原因,使学生及时纠正错误。另外,要侧重知识的活用训练,把外语课由Р“演讲课”变成“实践课”。采用任务型的教学方法,使学生一上课就置身于一个讲英语、用英语的环境中,在既紧张又活跃的气氛中学习英语。
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