书,好读书,读好书,读整本的书。”杜甫认为:“人的美丑是先天带来的命运,有没有素养则是书籍造就的命运。Р”小学低年级是阅读理解能力飞速发展的阶段,也是挖掘学生兴趣爱好、养成良好习惯、塑造个性的一个重要的初始阶段。这个阶段的阅读,不仅决定学生未来的语言表达能力的好坏,也决定孩子未来自主学习能力的强弱。Р 要实现少做题,多读书,就得想方设法让学生有书读、会读书。《全日制义务教育语文课程标准》中指出:“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境。”教师对学生的阅读指导与推荐是学生扩大阅读面的助推器。教师可以根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育的需要,相机向学生推荐思想内容好、语言文字好、适合学生阅读的书籍或文章。教师可以结合教材内容趁热打铁,再接着推荐一些相关文章,以此来推进阅读的广度和深度,如学习了《女娲补天》的神话故事,就可以再接着读一读《盘古开天地》、《吴刚伐桂》、《田螺姑娘》等具体的文章,如此一来,孩子们阅读兴趣会很浓厚,阅读效果也不错;平时,教师可以向学生推荐《同步阅读文库》《成语故事》《格林童话精选》《安徒生童话故事》等书籍;教师还可以指导学生自主选择有益的阅读材料。家庭是学生课外学习的主要场所,家里具有一定的藏书量为学生进行课外阅读创造了条件和环境,教师可多与学生家长交流,告诉家长适量阅读可有效提高学生学习质量,应为孩子的阅读提供条件和创设环境,以增加家庭藏书量来促进学生扩大阅读,如为孩子建立家庭小书架,购买适合孩子阅读、孩子也喜欢阅读的书籍;对孩子的奖励以书籍为主。孩子有书读了,还应学会阅读积累,可逐步教他们一些阅读积累方法,如图画并分类摘抄好词、好句、好段,定时翻阅读书笔记。Р 以上三方面,知道其做法容易,做到却要付出一定的努力,需要长时间坚持不懈地学习、实践、反思和总结,才能有效地促进小学低年级语文教学质量的提高。Р Р (责任编辑;左小文)
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