使学生乐于完成课堂作业,从而达到提升与锻炼学生使用所学知识的能力,进而达到增效的目的。Р 三、设计训练层次,促进学生个性发展Р 每个学生的学习能力、学习基础以及实践能力均是存在一定差别的,老师应针对不同的学生设计具有针对性的、有层次、有梯度、形式各异的随堂化课堂作业,以便最大程度地激发每个学生的潜能。Р 例如,在一年级学生学习了拼音“zi ci si”之后,老师可以设置如下一些随堂化课堂作业:①对拼音“zi ci si”加以认读,掌握认读音节四声的整体认读;②掌握声母“z c s”与单韵母组成的音节,并对词语加以认读;③根据课本中的插图进行表述,其中必须包括“一尘不染”或“干干净净”(选做题);④在家里学会扫地。此种根据学生的学习能力、学习基础以及实践能力设置的梯度性课堂作业,具有较强的针对性。针对学习存在困难的学生,只需①②两题即可,这样便可以让他们了解到最基本的知识,学会新学声母的认读,学会课本上章节的拼读。而针对那么学有余力的学生,可以让他们尝试着完成第③④题,这样也可以在一定程度上拓宽他们的知识面、提升他们的能力。老师在开展“s”这一声母教学时,通过实践让学生拓展性的学习复韵母“ao”和声母“s”,此种随堂化的课堂作业,不仅可以激发学生的学习乐趣,也可以达到减负增效的效果。Р 四、结语Р 减负增效背景下的小学低年级语文课堂作业随堂化任重而道远,是一个值得我们不断探索、不断研究、不断总结的重要课题。事实证实,随堂化课堂作业不仅可以有效的提升课堂教学效果,而且可以有效的减轻老师和学生的负担,让学生拥有更多的课余时间,有助于促进学生的身心健康发展和个性化发展。Р 参考文献: Р [1]仲小波.减负增效背景下小学语文家庭作业创新设计研究[J].中国校外教育,2014(S3). Р [2]征国玉.浅议小学语文课堂教学中的增效减负问题[J].文理导航(下旬),2014(02).
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