思考问题、解决问题的思维方法和价值观,实质上是初步得到学科特定的认识世界和改造世界的世界观和方法论。“学科核心素养”是对三维目标的传承,由三个层面构成:最底层的“双基指向”,以基础知识和基本技能为核心;中间层的“问题解决指向”,以解决问题过程中所获得的基本方法为核心;最上层的“学科思维指向”,指在系统的学科学习中通过体验、认识及内化等过程逐步形成的相对稳定的思考问题、解决问题的思维方法和价值观,实质上是初步得到学科特定的认识世界和改造世界的世界观和方法论。面上教师发展存在明显问题:一是工作内驱力缺失,进取意识不强,畏惧和拒绝改革;二是思想认识存在偏差,认为课堂改革会影响中考和高考成绩;三是学科素养跟不上要求,对本学科基本知识和教学知识掌握不牢固;四是有效组织课堂的方法和经验不足,习惯于照本宣科,课堂缺少情感交流。采用倒逼机制,让教师多在“让”和“引”(教师真正的基本功)上下功夫,真正提升专业水平。6.基于对教师发展难题的破解二、“让学引思”究竟是指什么含义?“让学”就是让学生亲身经历学习过程,在时间和空间上保证学习活动正常展开和学习行为真实发生。课堂教学中要让时间、让空间、让机会、让活动。要让得主动,切合学生实际创设具体学习情境,让学生通过阅读、讨论、操作以及完成真实情境中的任务等活动学会自主学习、协作学习和探究学习。要帮助学生学生养成良好的学习习惯,掌握科学的学习方法,保持积极的学习状态,掌握充分的自主学习资源,主动参与学习活动的设计和实施。1.“让学引思”的基本内涵“引思”就是要引发、引导、引领学生思考,在形式和本质上保证学生大脑处于积极的思维状态。要贴近学生认知水平设计科学、合理、有价值的具体问题,引导学生研究问题、分析问题、解决问题,通过体验、建构及内化等过程逐步形成相对稳定的思维方法和价值观。要指导学生在系统的学科学习中,养成思考习惯,增强思维品质,提升思想境界。
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