教学的组织与方法是否与教材要求相符合,是否与本校本班的情况相适应;第二,教学过程是否反映学生的学习过程;第三,教师是否掌握了适合学生学习的坡度,是否帮助学生准备了练习活动的语言材料。Р2. 估计课堂教学的真实性Р考察学生的学习活动是否按照“呈现―实践―迁移/运用”的过程发展。这三步可以加速,但不可能跳跃。如果呈现之后就进入迁移,如理解新课课文后马上转述,则课堂表现与教学实际总不一致。Р3. 抓关键活动Р新课改后的教学活动都要求活动过程交际化,交际化的特点是有来有往,尤其是师生互相交往,有对有应。评课则采用对应分析法(interaction analysis)评价课堂教学中交际的质量。注意学生提问的性质,师生使用英语的比重及沟通水平、教师对学生奖励、批评是否可以帮助学生检验自己的言语行为、学生的回答、提问和交谈是否积极和“有话可说”。Р4. 根据评课的目的,确定评价的范围,由于全面评价涉及面宽,除了特殊研究,一般不全面评价一堂课,因为太费时费力了。一般说,评课主要评不便因素,并且要根据班级的具体教学环境辨证地对待课堂教学中的各种因素。Р5. 评价非定价,应准许不同看法,尤其要准许上课人保留不同看法。但各种看法都应有外语教学法的理论依据,不要进行纯经验性的争论。Р小学英语课堂教学评价方案Р小学英语学科课堂教学改革评价量表Р教者课题学科班级评课人时间________РA级指标РB级Р指标Р评估标准Р得分Р项目得分РAРBРCРDР教学目标Р10%Р方向性Р1.着眼提高学生的全面素质,促进学生生动、活泼、和谐、健康地发展。Р4Р3Р2Р1Р全面性Р2.重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等多种目标的协同达成;实现阶段性目标和方向性目标的有机结合。Р6Р5Р4Р3Р教学内容Р科学性Р1.注意处理好教材知识的纵横联系,帮助学生逐步构建知识结构;注意教学的Р16Р14Р12Р11
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