课堂。学生在自学课上,依据教师设计的自学提纲,自主探究、凝神静思、忘我投入,对学、组学研讨热烈;验收课上,学生围绕教师下发的训练验收学案,创新思维、完成训练、展示交流、汇报成果、智慧碰撞、相互启迪,或讲、或问、或答、或质疑、或纠错、或补充、或点评,你争、我辩,跃跃欲试,神采飞扬。教师适时点拨、及时追问、启发、引领,引发生成。师生共同解决生成问题,拓展提升,解决一题多解和一题多变等问题,使学生提高分析问题和解决问题的能力,学会解题的思路和方法,完成学习目标,现实师生共同构建和谐、宽松、生动、愉悦的课堂氛围。小组文化是课堂文化的重要方面,小组的学风和小组长的作用,是小组文化的具体体现。一方面搞好学习小组的组建工作,将班级学生分成8个小组,每组6—8人,小组成员的组合按照A、B、C、D四个层次,男女生合理比例优化组合,座次的排列利于同质对学、异质帮教。组长的选定,通过组员集体推选产生,组长必须具备责任心和较强的组织能力。另一方面搞好小组文化建设,经集体讨论制定组名、组规、组训,集思广益,达成共识,使之成为共同遵守的行为准则和奋斗目标。小组长履行工作职责,认真组织组内成员开展有效的学习活动,掌握本组同学学习情况,帮助较差的同学提高成绩,引领组内同学进行自学、对学和组学,激励组内同学积极参与汇报展示,记录评价结果,及时向教师反馈小组的学习情况,以良好的组风和学风争得“优秀小组”荣誉,为创建优秀班级贡献力量。(五)构建科学的评价机制,保障课改有效运行。由科研领导小组和督导评价领导小组,本着公平、公正、公开的原则,对教师的业务、课堂的师生活动、课堂效果等方面,每天进行即时检查、即时评价、即时指导、即时量化公示、即时点评、即时纠错、即时改进,并将师生个体评价成绩与教研组挂钩,纳入整体达标体系之中,从而激发师生的集体荣誉感,形成团队合力,确保我校课堂教学模式改革工作能够扎实并卓有成效地运行。
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